Ce modèle est resté plus ou moins inaltérable lors du passage à l'éducation inclusive: aujourd'hui encore, une population handicapée est définie comme ayant «des besoins éducatifs spéciaux découlant du handicap», sans tenir compte du fait que l'inclusion a des effets qui sont certes généralisés pour ce qui est de l'accès, mais qui se modifient et sont extrêmement différents si l'on considère le sentiment de permanence et de différence qu'ils ont créé.
在转向融合型教育
过程中,这种做法或多或少地保持原状。 即使在
,
口中
一部分
仍然可以被认为具有“因残疾原因
特殊教育需要”,同时并不考虑被接纳
影响(尽管被接纳
机会十分普遍)是根据接纳
时间长度和具体内容而会存在巨大
化和差异
。

下回归,但与此同时,也因为上述司法机构



怪
经巴林氏兄弟
那个本不该排在第一个、却不会



